讀到一則陶行知先生教育一個頑皮學生的故事，覺得很有意思。

　　說的是，有一天一位男生用磚頭砸同學，被陶行知正好碰見。陶先生及時予以制止，并要求這位同學去他的辦公室。在辦公室里，陶先生并沒有疾言厲色，而是掏出一顆糖給這位同學開始了談話：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話也可以結束了。”

　　故事意味深長，讓我沉思良久，深感先生教育藝術的高超和奇妙。面對他人的錯誤，常人的作法多半是劈頭蓋臉的直接指出和批評，出發(fā)點很好，但別人就是少了面子下不了臺，很不開心，甚至予以抵觸。陶先生卻獨辟蹊徑，用欣賞的方法教育人，讓人在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)不足，喚發(fā)出心中的正能量，達到預期的好效果。這是設身處地考慮他人的批評方式，是欣賞效應的巧用。陶先生的方法，也讓我聯(lián)想到了“賞”與“上”這對諧音漢字對人生打理的特別意義。

　　“賞”，意義多樣，這里僅指欣賞、賞識、贊譽、贊美、贊賞、鼓勵、肯定、表揚之意，是認同的信號，是溫情的傳遞，是關切的表達，是友善的表示，是正向的推力，很能被人所接受。“上” ，意義也很多，這里也只指其引伸的進步、進展、前進、變善、變美、變好、變富、變強等意，是改良的勢頭，是向好的趨向，是上升的情景，是積極的態(tài)勢，是可喜的變化，很讓人所向往。咋看起來，“賞”與“上”似乎沒有什么聯(lián)系，但從人的成長規(guī)律來看，“賞”猶如生命中的陽光雨露，是不可或缺的養(yǎng)分，有利于“上”的景況的催生；“上”，雖是所有正常人的普遍期盼，但它不會自發(fā)形成，而是需要 “賞””的傳遞和激勵。在某種意義上說，“賞”是“上”的因，“上”是“賞”的果，“賞”與“上”的循環(huán)往復促使著人在愉快中豐富與完善。

　　現(xiàn)實中，有些人并不明白“賞”與“上”的這種微妙關系。對待他人，不是刻薄，就是冷淡，看不到別人的長處與閃光點，即便看到也是麻木不仁、毫無反應，更不知道要適時地予以稱贊和祝賀；要是遇見別人的言行不合自己的意，則更是攻其一點不及其余，對其全盤排斥和否定。對待自己，不是自卑，就是消沉，不知道自我欣賞、自我鞭策、自我超越，總是缺乏一種積極進取的精氣神。這樣的人從來就不知道欣賞的力量，既不欣賞別人，也不欣賞自己，留給別人不可能是什么好印象、好感覺，自己的日子也只會是過得個黯淡無光，其人生和事業(yè)也就不可能呈現(xiàn)出什么“上”的景象來。

　　其實，人類天性中最根深蒂固的本性就是被欣賞，希望成就時得到關注和贊美，失意時受到同情與安撫。一個人被欣賞的愿望一旦得到滿足，其身的自信和尊嚴便會得到喚醒與激發(fā)，進而努力去改正錯誤、完善不足、追求更好；相反，一個人被欣賞的愿望總是得不到滿足，他就找不到自身存在的份量和價值，變得個自暴自棄和每況愈下。陶行知先生就是深諳此道的榜樣，即便對待一個犯錯者也是用“賞”的方法來指正，始終在意對方的內(nèi)心深處，給人以溫暖的撫慰。

　　我們所處的世界本來就不缺少美，再有缺陷的人都有自己的閃光，就看你怎么看和看不看得見，擁不擁有欣賞的眼光。假如我們能用欣賞的態(tài)度來對待自己和所遇見的人與事，自己的內(nèi)心總會春風蕩漾，自己的周邊也會洋溢著和諧與美好。正所謂，從欣賞他人中，自己便無形地上了風格、上了境界、上了水平、上了品質；他人在你的欣賞中，也自然地上了好感、上了親切、上了信任、上了自信；在欣賞和被欣賞的互動中，彼此便上了認同、上了默契、上了友好、上了溫馨。

　　贈人玫瑰，手留余香；與人方便，與己方便。“賞”，始終悅人悅己，鼓勵著他人也鞭策著自己，溫暖著周邊也豐盈著內(nèi)心，是美人之美和美美與共的好事情。但要學會“賞”、做到“賞”，并能實現(xiàn)“上”，也并不是件容易的事，它需要摒棄隨意嫉妒人、輕蔑人、奚落人、挖苦人、恥笑人、諷刺人、羞辱人等不良習慣，做到為人的友善、真誠、陽光、熱忱、謙虛、寬容和大度。

　　“上”是人所盼，“賞”中能給力；希望有所“上”，就得不吝“賞”。多用欣賞的眼光看自己、看他人、看世界吧，美麗和驚喜就在眼前!